一、 成长教育的提出

    1、青少年成长过程的要求
    人生转型期的青少年在自己成长过程中还有许多不解和烦恼，还要面对急剧转型的社会中出现的种种新的问题，人生的转型期和社会的转型期交织在一起，使成长中的青少年倍感困惑和茫然，甚至不解，很多问题他们无处倾诉，很多问题他们无法解决。

    2、青少年宫自身发展的要求
     五十多年的历史，在培训和活动方面取得了有目共睹的重大成就，但青少年宫在内容和形式上怎样突破自己，究竟把青少年宫办成一个怎样的机构，以适应当今突飞猛进的社会给处于心理和生理转型期的青少年儿童提供更多更好更新的服务和帮助，是摆在我们青少年宫当前要思考的问题。真正达到"一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切" 的崇高目标。

    3、社会发展的需要
     "成长教育"权威的缺席，更具体说是全面综合一体化动态成长教育权威的缺席。造成这一现象的原因至少有以下几个方面。
      第一，由于"未成年人"不同年龄段别的较大差异，造成不同年龄段别相关理论的分离甚至割裂。
     第二，与"成长"有关的各种各样不同学科，如生理学、心理学、伦理学、文化人类学、社会学、教育学等，在理论基础、研究方法、目标应用等方面各有差别和侧重，在缺乏综合学术指向（学术研究主题和对象）的情况下，难以形成高度综合的指导性理论；
     第三，不同的职能部门，如妇联、少先队、共青团，还有医院、幼稚园、小学、中学、职高、居委会、司法部门、出版社、大众媒体、相关企业宣传和产品广告等等，在"未成年人"问题上，各有不尽相同的立场、观点，不同的行为方式，或者是不同的利益诉求，由此导致各种导向的交叉、错位，甚至矛盾，从而进一步导致混乱性失效。

      出现以上情况的根本原因，关键是对"全面综合一体化动态成长"的观念，缺乏普遍的学术认同和社会认同，完全没有组织"综合行为"的意识，更没有组织"综合行为"的实践，从而造成"成长教育"权威的缺席。

二、"成长教育"的内容

      "成长"是指从幼儿到18岁的"未成年人"的全面综合一体化动态成长。"成长"首先是全面的，它包括孩子在长大成人的过程中所涉及到的各个主要方面，如生理、心理、习惯、性情、趣味、知识、技能、道德观念、自我意识、思维模式等；同时，"成长"是综合一体化的，以上成长过程中所涉及到的各个方面，各个环节，不是孤立的、相互隔离的，而是多元影响，处于一种综合一体化的相互关系之中的，并且，这种综合一体化的相互关系，以及其中的各个方面，都处于一种不断变化的动态系统内。因此，"成长"一方面是十分具体复杂的，另一方面也是有指向性的，是在动态中逐渐成长为具有丰富社会化人格的、健康的"这一个人"。其中的"指向性"，正是"成长教育"的聚焦点。广泛的社会性、丰富的人文性和高度的综合性，是"成长教育"的重要内涵；"健康"，包括身心、教养的全面的健康，是"成长教育"的主要特征；学会学习、学会生活、学会做事、学会发展、学会生存，是"成长教育"的终极目标。

三、迈入成长教育新时代

      21世纪的青少年宫应该成为怎样一个青少年宫？青少年宫艺术团、合唱团、芭蕾舞团、民族乐团、电子琴乐团、美术学校、蝴蝶生态园、天文俱乐部、车模队、武术队、艺术体操队、小记者俱乐部、英语俱乐部……等等品牌，都是需要我们不断去拓展的；文艺、美术、科技、体育、合唱、文学、外语、书法……等等部门，都是我们在具体的工作中需要一个方面一个方面去努力的；阵地的拓展、营地的建立、社区的服务、网上青少年宫的筹建，都需要我们一个一个地去建设的；青少年宫应该成为青少年儿童的宫殿，应该成为对青少年儿童进行素质教育的基地、科普教育的园地、艺术教育的摇篮、技能培训的中心、文化活动的阵地、康体活动的场地、游艺活动的乐园、心理辅导的家园、生理指导的场所……，所有这些青少年宫性质、功能、形象的勾画都是准确的、必要的。但是，当我们在"综合"的时代要求下，要建立一个高度综合的"一以贯之"的教育理念时，我们应该做出怎么样的选择呢？

      在当今多元时代构想青少年宫新的发展战略，必须有一个高度综合的"一以贯之"的教育理念，作为整合"多元"的纲领。 "成长"是关于人生的，"成长教育"更是关于人生的，也是关于历史的。从党、国家、民族的历史大业，到每一个个人，每一个家长，也包括我们自己，对于孩子们的成长，无不寄予厚望。"成长教育"理念的提出，"成长教育"权威合法性身份的建立，是时代对21世纪青少年宫的要求。

      青少年宫要充分发挥长期建立的良好的公益形象的资源优势，使青少年宫在以市场经济为主要手段的社会转型大潮中，坚定自信，不迷失方向，"立定潮头唱大风"，主动应对，为青少年宫的发展赢得更为恢弘的大规模的空间，迈入"成长教育"的新时代。