广州少年宫特殊教育中心  印制                 2007年10月29日

刊首语

       孩子大了，活动范围就会随之扩大，不可能永远都关在家里，只跟爸爸妈妈相处。大多数孩子从小就自发地对家庭以外的世界和陌生人有探究的兴趣，并且一步一步学会怎样认识朋友、怎样和别的小朋友一起玩过家家、分享零食和玩具，于是开始了交流与合作，产生了冲突与竞争，孩子的世界变大了，喜怒哀乐各种情绪也渐渐变得复杂多样。可是每个孩子都有自己的个性特点和认知特点。比如说，有些人特别敏感，害怕别人小看自己；有的人眼睛观察力不够，更多依赖耳朵获取信息；有的人写字歪歪扭扭，但是心算又快又准……有着各自特点的孩子相处的时候，应该怎样扬长避短，更好地沟通和合作，减少摩擦和矛盾呢？本期家长读物将与各位家长一起了解孩子的社会性发展过程，并且介绍一种关于指导孩子发展社交技能的最新方法——社交故事教学法。

       “社会性”的概念包含了两个方面内容，一方面是个体自身的情绪、情感、个性的形成和发展，另一方面是个体与他人的交往互动。“社会性的发展”，自然也包含了这两个互相联系的方面的发展。

孩子的社会性发展历程

    青春期的孩子往往会躁动、叛逆，感到孤独和彷徨。因为他们面临着独立人格的形成，摆脱过去受照顾的依赖地位，成为独立的社会人，面临着多方面角色的调整。他们在寻找一种可以认同的风格、职业、信仰。

    一个婴儿是否活跃，生活是否规律，敏感程度如何，注意力是不是容易分散，都是最初衡量气质的指标，也是个性的萌芽。在与父母、家人的互动中，婴儿的情绪逐渐从仅有的“觉醒－沉睡”发展到高兴－沮丧与活跃－安静。

    认识别人的感受和想法，是儿童第一个重要的社会性任务。通过与家人、同伴和老师的互动，儿童的心理世界从以自我为中心发展到有着许多他人角色的复杂体系，并以过家家等游戏体现出来。他们还要学会的是对于自己性别和另一个性别的区分和定义。社会秩序、规范、道德等也渐渐开始在他幼小的心灵中成长。这就是童年期的社会化发展。

如何运用   提高孩子的社会交往能力

社交故事训练法

    社交故事训练法，就是按照训练的目标，编制有针对性的社交故事，融入相应的社交情景和对话、行为，通过具体逼真的故事进行教育。一个完整的社交故事，包含描述句、指示句、透视句和肯定句四个部分。

       描述社交故事发生的背景

    指出合宜的社交行为，令儿童明白别人的期望，和知道自己可以怎样做

    描述别人的想法和感受

    指出合宜的社交行为，令儿童明白别人的期望，和知道自己可以怎样做

    表达一般人对某些社交行为的正面感受，以帮助儿童肯定自己应有的表现

  描述句：上课时，每位同学都专心地听老师教导。

  指示句：上课时，我遇到别人骚扰时，先轻声告诉他我不高兴，如他重复再做，就举手告诉老师。

  透视句：老师和同学都爱安静上课。

  透视句：小朋友都爱结交不胡乱投诉的学生。

  指示句：如果我能忍耐一下，就可减少投诉，就会有更多人和我做朋友，我就更受欢迎。

  肯定句：爸妈知道我能忍耐别人的缺点，他们会称赞我及欣赏我。

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